出席人员

课题组成员

主要议题

全视角学习理论下，园本课程实施中幼儿学习活动支持的现状

活动记录

一、教师分享幼儿学习活动的现状

段凤飞：各位老师，经过初期开展调查问卷、访谈等多种方式，我们进行了调查研究与分析，对园本课程实施中幼儿学习活动支持的现状进行全面了解，首先请大家分享一下通过多种调查方式了解到的园本课程实施中幼儿学习活动支持的现状。

陈红柳：我们在调查中发现，部分幼儿对园本课程兴趣浓厚，但在活动过程中遇到了一些问题。比如，在手工制作活动中，材料的选择和使用方面存在一定困难。有的孩子不知道如何选择合适的材料，这影响了他们的活动效果。

刘畅：我发现幼儿在自主学习方面存在不足。有些孩子依赖教师的指导，缺乏主动探索和解决问题的能力。比如在科学实验活动中，他们等待教师的指令，自己很少主动去尝试。

张丝翼：我感觉孩子在园本课程中收获很大，但我发现有些活动的时间安排不太合理。有时候孩子回家后还想继续完成活动，却没有足够的时间。

二、幼儿学习活动的影响因素

段凤飞：那针对这些问题，大家认为影响因素有哪些呢？

莊炯华：我觉得教师的引导方式很重要。如果教师没有给予足够的指导和鼓励，幼儿很难自主学习。比如在活动中，教师可以多引导孩子思考，让他们自己发现问题、解决问题。还有活动的设计和安排。如果活动设计得不合理，会影响幼儿的参与度和学习效果。比如活动难度过高，孩子会感到挫败。

张敏琪：我认为家庭环境也有影响。情感与社会发展，原生家庭教育中，家长与孩子之间的情感联系为孩子提供了安全感，有利于其社会和情感技能的发展，这与全视角学习理论中对学习者情感和社会能力发展的关注相契合。家长对孩子的教育方式和态度会影响孩子的学习。比如有的家长过于溺爱孩子，导致孩子缺乏独立性。

三、教师如何设计有效的问卷

王怡雯：设计的问卷要支持家长和教师共同理解全视角学习理论的内容，包括“三个维度”即内容维度、动机维度、环境维度，以及“两过程”内在与外在两个方面。引导家长对幼儿学习活动支持体系进行探究，以期能够理解并促进幼儿学习。

备    注