出席人员

课题组成员

主要议题

梳理本学期研究的主要内容

活动记录

俞晓澜：首先我们大家一起来梳理下，本学期研究的主要内容，最开始是通过文献搜索，阅读相关书籍，了解融合教育的理论概念，梳理和加强对特需幼儿、融合教育、社会适应能力、陶行知生活教育概念的认识，寻求生活教育理念下三方支持提升特需幼儿社会适应能力实践与探究的教育价值。

莊炯华：还要从特需幼儿的身心特点和认知基础出发，以陶行知生活教育理念为指引的提升社会适应能力的实践研究，从幼儿园、同伴、家庭三个维度来探索，为有特殊教育需要的幼儿的健康发展提供良好的融合教育机制、教育资源与适当的教育支持。

张丝翼：结合幼儿园融合教育活动的开展，对本学期各班级的特需幼儿进行分级分类，初步梳理特需幼儿活动经典案例，并启动研究。

王怡雯：加强园内教师理论知识及专业操作学习，组织园所资源教师，针对课题的研究进行专项培训，从如何做、怎么做着手分析，寻找资源教师的薄弱点，开展研讨活动。加强生活教育理念与特需幼儿的理论学习，设计优化特需幼儿个案观察记录表。

张敏琪：要通过班级、年级组微研讨，全园大科研活动，帮助全体老师厘清课题研究思路，逐渐形成科研型头脑。

俞晓澜：那么大家有没有什么好的办法可以说出来，大家一起讨论下。

王怡雯：个性化教育计划，针对每个特需幼儿的具体情况，制定个性化的教育计划。这包括评估他们的能力、兴趣和需求，并据此设计适合他们的学习活动。

张敏琪：社交技能训练，通过角色扮演、社交故事和情景模拟等方式，教授特需幼儿基本的社交技能，如轮流说话、表达感情、解决冲突等。

张丝翼：同伴支持与合作学习，鼓励特需幼儿与同龄人一起参与活动，通过小组合作学习促进他们的社交互动和社会适应。

陈琦：家庭参与，家长和家庭成员的积极参与对特需幼儿的社会适应至关重要。家长可以通过日常的家庭活动，如共同进餐、游戏等，来培养孩子的社交技能。环境适应性调整，学校和社区应提供适应特需幼儿需要的物理和社会环境，如无障碍设施、安静的学习空间等。

俞晓澜：综上所述，提升特需幼儿社会适应能力需要多方面的努力，包括教育者、家庭成员、社区和专业团队的共同协作。通过这些策略的实施，可以有效地帮助特需幼儿提高他们的社会适应能力，从而更好地融入社会。

备    注