出席人员

课题组成员

主要议题

各子课题内容的解读

活动记录

俞晓澜：今天主要是和大家进行子课题内容的解读，各个子课题组长可以先说说自己的看法。

段凤飞：我先来说，子课题一是国内外陶行知理论下相关融合教育文献及评估指标梳理研究。其实，它主要是围绕本课题开展融合教育、特殊教育的文献搜集，探究陶行知生活教育理论、幼儿社会适应能力等相关研究,在全面搜集有关文献资料的基础上，通过对现有文献进行理性的分析、归纳整理、整理成册，形成进一步研究的基础，避免重复劳动，提高开学研究的效率。

刘畅：对的，通过文献研究熟悉融合教育发展领域的脉络，研究其是否合乎科学知识的标准,是否可以成为本课题的知识储备和进一步研究的基础，在这个脉络上开展研究，把本课题的研究植入知识发展的长河之中。同时，运用全景儿童观察，基于园内日常进行的观察记录，梳理园内所有幼儿的发展情况并按照红、橙、绿三个等级进行分类、建档，形成全园幼儿一生一档。

张丝翼：子课题二是提升特需幼儿社会适应能力的教师个别指导支持策略研究，运用陶行知生活教育理念，教师在充分地认识和了解不同等级特需幼儿的特点，把握其社会适应能力发展的基础上，利用班级活动、园所融合资源教室等教育资源，共同制定适合特需幼儿的目标制定及个别化的制定与实施、资源教室活动进度表，积极提供康复训练、行为矫正、心理和生活技能辅导等个别化教育，通过观察、记录、分析、实施，不断调整对特需幼儿的支持策略，充分利用照片、视频、成长档案等手段对特需幼儿进行记录，分析，充分了解幼儿社会适应能力，认识幼儿，落实个案跟踪，为每人建立个别化档案，形成良好的支持策略。

陈琦：子课题三是同伴支持提升特需幼儿社会适应能力的策略研究，在幼儿园中，充分发挥作为特需幼儿同伴的普通幼儿这一“自然支持来源”，在陶行知生活教育理论下，注重引导普通幼儿和特需幼儿之间建立和谐有效的同伴关系，在生活常规、区域活动中发挥同伴支持的作用。同时，有意识的去发现和培养，选择能够真正关心和爱护特需幼儿并真正接纳特需幼儿的同伴。在具体的支持过程中，通过榜样示范、口语提示、身体提示等方式引导特需幼儿以正确地方式参与到学习和生活情境中，提高特需幼儿的社会适应能力，增强特需幼儿的互动机会。

莊炯华：子课题四是特需幼儿家园共同体支持策略的研究，是在陶行知生活教育理念的指导下，家庭支持也是提升特需幼儿社会适应能力的重要策略。家庭与幼儿园紧密合作，形成有力的教育共同体，双方应建立起互信、互动、互助的合作关系。家庭可以通过参与学校的教育活动，了解特需幼儿在学校中的表现和需求。学校也应积极与家长沟通，共同制定适合特需幼儿的个性化教育方案。同时建立起教育共同体的反馈机制，定期对特需幼儿的发展进行全面审视，并提供相应的反馈和建议。通过反馈可以更好地发现问题、优化教育策略，使特需幼儿得到更有针对性的支持和帮助。

俞晓澜：那么大家在知晓相关内容后，就可以在日常中注意相关资料的收集与梳理。

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