一、导入家长资源，完善幼儿园课程资源建设

1.鼓励家长走进幼儿课堂

就幼儿教育而言，除幼儿园的教育和指导外，父母的参与同样非常关键，引导父母进入课堂可以使教育活动变得丰富多彩，给幼儿学习成长扩展了一个更加理想的天地，使家长专业资源所发挥的正面作用得以充分展现。在此基础上，各类幼儿园可发挥家长专长开展特色课程，以丰富幼儿的认知。比如：在组织教育活动时，可指导父母作为幼师对孩子进行教育和指导，父母虽无相关教学经验，但是他们本身所具有的丰富社会经历能给孩子们带来特殊的课堂感受。例如，在歌唱行业工作的父母们，能够站在专业的角度进行新颖多样的歌唱教育工作，在不同的层次上发掘幼儿的天赋，对学生全面发展起到强有力的支撑作用。家长和教师教育方式千差万别，将亲情恰当融入到教育中，无论是对于幼儿学习，参与热情的调动，还是对于授课效率提高均有积极作用。

2.拟定游戏计划

课程游戏化是目前幼儿教育使用较多的教学模式。通过适当地融入游戏，能充分适应儿童活泼可爱的个性特点，并能为儿童想象力和创造力的深入开发创造有利条件。但是许多父母对于这种模式实际上是抱着某种偏见的，他们认为送孩子上幼儿园必须学到知识，并没有充分地考虑到游戏对儿童身心健康发展所可能产生的影响，因此在家庭教育方面，很少进行互动游戏。在此背景下，幼儿园教师在进行课程资源建设时，应该注重对家长资源的挖掘，多多创设亲子互动游戏。

比如：在孩子放学回家后，幼师可在微信群,QQ 群中布置教学任务，并鼓励父母和孩子一起做数字卡片，再通过用数字卡片的方式和幼儿一起进行益智游戏。

二、挖掘本土资源，丰富幼儿园课程资源建设

1.积极创造有地方文化氛围的区域环境

中国文化源远流长，各区域积累了大量的文化资源。但对幼儿园课程资源建设而言，无论是当地民间艺术，音乐还是地方特产和文学作品都可以被开发成本园课程资源。在这种情况下，每个幼儿园都要时刻坚持以现实为出发点，充分发掘本土文化所具有的资源优势，把本土文化，让孩子们更容易地了解，对于他们能对自己身心发展产生积极作用的资源进行挖掘，整合，使幼儿能对本土文化有深刻的认识，并能进行创造性的传承，开发。此外，在此基础上，还可以建设富有地域特色的园本课程。基于此，我们应重视发挥活动区的教育功能，并依托相关资源营造一些能充分彰显乡土情怀和本土特色的环境。例如：在美工区中，可出示部分幼儿收藏、或自己绘制的部分风景明信片或旅游景点门票等等；建构区中，可允许幼儿用有关的材料，废旧的材料做一些民间玩具；艺术区内，可放几首当地民歌等；游戏区中，可多多融入民间的游戏。这些区域对于幼儿是随时开放的，通过参与这些具有浓郁本土气息的活动区活动，不仅可以帮助幼儿拓展认知视野，也能够使其潜移默化地受到本土文化的熏陶。

2.可根据一些宝贵材料，激发孩子爱家乡的积极情绪

本土资源蕴含着丰富，能激发孩子们爱家乡的积极元素，在这种情况下，教师要对其进行充分的挖掘和充分的利用，带领孩子们在不同的层次上有所发现，有所感悟。

三、利用自然环境，优化幼儿园课程资源建设

1.基于树木资源来丰富幼儿园课程

各地树木种类繁多，教师要注意充分利用好这种自然资源，和幼儿一起把园内树木归类，统计出来。统计时幼儿一般要问：这棵大树是哪棵？它的名称是什么？等等问题。而要想进一步认识树木，幼儿会主动向父母或老师提出建议，并和伙伴们一起讨论，在此基础上选择他们喜爱的方法去标记各种树木品种。这不仅能引导孩子对究竟树木品种有更深的认识，而且还能为他们自主学习意识和合作能力等方面的发展创造有利条件。

2.基于种植资源来增加幼儿、大自然之间的密切互动

“种植地”历来是幼儿园里的宝地，它能给孩子们提供更多和大自然交流的机会，而且种植活动的进行，还能引导孩子们更加深刻地感受到人生的真谛。因此，教师要重视幼儿园课程资源建设时对种植资源进行充分挖掘。而要想将种植课程进行更好的发展，其教师就应该重视对相关理论知识进行研究，从而对教学实践进行科学的指导。教师在教学实践中要懂得放手去做，使孩子们真正掌握进行种植的主动权，以免因老师包办代替使孩子们失去和植物紧密结合的可能。且不论是翻土、锄草，还是其他环节，幼儿在亲身实践中都可以积累丰富知识经验，也可以充分体会到劳作收获后的快乐。

心得体会：

新时期背景下，为促进幼儿园教育事业创新发展，为幼儿学习成长营造更

加理想的氛围，各个幼儿园以及其老师逐渐注重课程资源研究，希望能有更加新

颖，有趣和丰富的资源去设计更加生动和有效的教学活动，以帮助幼儿获得更加

新颖和丰富的知识和学习探究体验。但是就当前而言，由于受到多种因素限制，

幼儿园的课程资源建设在具体实施过程中仍然存在着一些问题亟待解决，这就要

求其老师要根据实际情况进行不断的完善。