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课题“活教育、幼儿园自主游戏、自然资源”核心概念解读

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王怡雯：根据课题的核心概念，我们来进行解读，今天我们一起来了解一下“活教育、幼儿园自主游戏、自然资源”这三个核心概念。大家是怎么理解的？

段凤飞：“活教育”是由我国现代著名的儿童教育家陈鹤琴提出，主要包括课程论、方法论、教育论。就目的来看,陈鹤琴提出做人,做中国人,做现代中国人；课程论方面,提出“大自然，大社会都是活教材”；方法论是“做中教,做中学,做中求进步”。“活教育”发展至今，其内涵也随着时代的发展不断深化，新时期下的“活教育”也提倡将游戏的权利还给幼儿，认为游戏的幼儿的基本活动，游戏等于学习，让幼儿在游戏中自然发生深度学习。

陈琦：自主游戏强调以幼儿为主体，尊重幼儿在游戏过程中的主体地位，给幼儿提供更多自主游戏的空间和机会，培养幼儿多方面素养的游戏组织形式。在本课题研究中，幼儿园自主游戏是指幼儿在教师提供的开放的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。

张敏琪：自主游戏强调以幼儿为主体，尊重幼儿在游戏过程中的主体地位，给幼儿提供更多自主游戏的空间和机会，培养幼儿多方面素养的游戏组织形式。

王怡雯：本课题研究将创设户外和室内的自主游戏，通过活动、环境、文化品性的熏陶，培养有感受当下幸福和创造未来幸福能力的儿童。在本课题研究中，幼儿园自主游戏是指幼儿在教师提供的开放的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。本课题研究将创设户外和室内的自主游戏，通过活动、环境、文化品性的熏陶，培养有感受当下幸福和创造未来幸福能力的儿童。

基于国内外关于“自主游戏”和“自然资源”的研究成效，创设自由度高、主动性强、探究性强的自主游戏环境。同时，通过研究“活教育”过去及现在的方向，结合园所自然资源的特色，形成本土化、个性化的幼儿园自然资源库。本课题在“活教育”理念的引领下，以幼儿园自主游戏为研究载体，明确幼儿园自然资源开发与利用的方向，最终形成具有园所内涵的幼儿园自然资源库。

备    注